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EDUCACION #SEXUAL: TRANSEXUALIDAD Los casos más problemáticos de identidad sexual, son los correspondientes...
EDUCACION #SEXUAL: TRANSEXUALIDAD
Los casos más problemáticos de identidad sexual, son los correspondientes a los transexuales. Entendemos por transexualidad aquellos casos de personas en los/as que ha habido un proceso de sexuación aparentemente «normal» en todos los niveles de sexuación biológicos, una asignación de sexo que se corresponde con dicho proceso bio-fisiológico, pero a pesar de ello, la persona siente que no pertenece al sexo asignado, sino al otro.
.La aportación del educador familiar será lo más objetiva y eficaz posible, trabajando sobre las dificultades...
.La aportación del educador familiar será lo más objetiva y eficaz posible, trabajando sobre las dificultades por las que transita hoy en día la institución familiar desde el conocimiento de los métodos y recursos necesarios para ello.La educación familiar tiene como destinatarios todos los miembros del sistema familiar y la interrelación de éste con el sistema social, escolar y comunitario. Por eso hemos de tener en cuenta que las familias con las que trabaja el Educador suelen vivir en barrios periféricos, en gran mayoría marginales y con problemáticas familiares y sociales diversas y cronificadas. De ahí que la Educación Familiar deba partir de una educación integral, conforme con la diversidad existente y que ponga todas sus voluntades en impedir la estigmatización de algunos sectores o clases sociales inferiores económica, cultural y socialmente.A través de la educación familiar se procura que la institución avance, no ya sólo buscando su supervivencia, sino la felicidad, la pluralidad, la coherencia, la solidaridad, la eliminación de la pobreza y la marginalidad o la integración social de sus miembros.
Además de contar con los diferentes recursos, debemos programar nuestra intervención, adaptándola al...
Además de contar con los diferentes recursos, debemos programar nuestra intervención, adaptándola al colectivo al que va dirigida y el medio en el que se va a llevar a cabo: puede ser un medio formal (escuela, asociaciones juveniles...) o informal (la educación que puede desarrollar un/a educador/a de calle). En ocasiones, es difícil realizar esta programación y llevarla a cabo de forma efectiva, porque muchas veces el educador/a cuenta con pocos recursos materiales, premura de tiempo o escasas facilidades para realizar su tarea educativa. Pero no olvidemos que siempre es posible educar, ya que muchas veces transmitiremos más con una actitud, una conducta o un ejemplo que con muchos conceptos o contenidos que pretendamos transmitir.

Al final de cada capítulo hemos incluído un cuestionario para la reflexión que os ayudará a asimiliar conceptos y contenidos partiendo de vuestra propia experiencia. La bibliografía recomendada también aportará otras visiones y conceptos; así como la guía de recursos, que puede serviros en un momento determinado.

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Curso a distancia:TÉCNICO EN ORIENTACIÓN E INSERCIÓN...
(video)

Curso a distancia:
TÉCNICO EN ORIENTACIÓN E INSERCIÓN LABORAL 

UNIDAD DIDÁCTICA 1. MERCADO DE TRABAJO Y POLITICAS DE EMPLEO
1. CONCEPTOS BÁSICOS RELACIONADOS CON EL MERCADO DE TRABAJO
2. TEORÍAS SOBRE EL MERCADO DE TRABAJO
2.1. Introduccion
2.2. Descripción de las teorías
3. LAS POLÍTICAS DE EMPLEO
3.1. Objetivos de la política de empleo
3.2. Instrumentos de la política de empleo
3.2.1. La intermediación laboral
3.2.2. Las políticas activas de empleo
3.3. El Sistema Nacional de Empleo
3.3.1. Organos del Sistema Nacional de Empleo
3.3.2. Funciones del Sistema Nacional de Empleo
3.4. Las competencias del Gobierno y las CC.AA. en materia de empleo
3.5. El Servicio Público de Empleo Estatal
3.6. Los Servicios Públicos de Empleo de las Comunidades Autónomas
4. POLÍTICAS DE EMPLEO EN LA UNIÓN EUROPEA
4.1. Antecedentes
4.2. Planteamientos generales
4.3. Evolución de las iniciativas sobre políticas de empleo dentro de la U.E.  
4.4. Situación actual de las políticas de empleo en la U.E. .

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA ORIENTACION PROFESIONAL
1. EVOLUCIÓN DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL
2. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LA FORMALIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL
2.1. Estudio de las diferencias individuales
2.2. Movimientos de renovación Pedagógica
2.3. Psicometría
2.4. Movimiento como el psicoanálisis o el counseling
2.5. Psicología evolutiva
2.6. Formación profesional
3. MODELOS BÁSICOS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
3.1. Introducción
3.2. Clasificación de los modelos
3.3. Los ejes de la intervención orientadora
3.4. Modelo cíclico o de counseling
3.5. Modelo de consulta
3.6. Modelo de programas
3.7. Modelos de servicios
3.8. Modelos mixtos
4.PRINCIPALES RASGOS DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL
4.1. La confusión del término
4.2. Principios de la acción orientadora
4.3. Definición de la Orientación y ámbitos de actuación

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA ORIENTACION LABORAL PARA LA BUSQUEDA DE EMPLEO
1. IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
2. FUENTES Y HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO
3. EL PROCESO DE SELECCIÓN
3.1. Introducción al proceso de selección
3.2. La entrevista de selección

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA FORMACION PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
1. ANTECEDENTES
1.1. Evaluación de la formación para el empleo
1.2. El Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional (FIP)
2. LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
2.1. El Acuerdo de Formación Profesional para el Empleo
2.2. Nuevo marco jurídico de la Formación Profesional para el Empleo
3. INICIATIVAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
3.1. La formación de demanda
3.2. La formación de oferta
3.3. La formación en alternancia con empleo
3.4. Las acciones de apoyo y acompñamiento a la formación
4. FINANCIACIÓN DEL SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
5. CALIDAD Y EVALUACIÓN
6. LA FUNDACIÓN TRIPARTITA PARA LA FORMACIÓN EN EL EMPLEO
7. LAS COMISIONES PARITARIAS
8. LOS CERTICADOS DE PROFESIONALIDAD
8.1. Los Certificados de Profesionalidad
8.2. Situación actual del repertorio de certificados de profesionalidad
8.3. Acceso a la formación de los certificados de profesionalidad
8.4. Los centros
8.5. Módulo de prácticas profesionales no laborales
8.6. Contratos para la formación
8.7. La formación a distancia

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA CREACION DE EMPRESAS
1. EL AUTOEMPLEO
1.1. Definición
1.2. Autoempleo como opción personal hacia el empleo
1.3. Ventajas y desventajas
1.4. Nuevas tendencias en materia de autoempleo
2. EL EMPRENDEDOR/A
3. LA IDEA
3.1. Fuentes de ideas
3.2. Evaluación inicial de la idea
4. PLAN DE EMPRESA
4.1. Definición
4.2. Estructura general del plan de empresa
5. FORMAS JURÍDICAS
6. TRÁMITES DE CONSTITUCIÓN Y PUESTA EN MARCHA
7. AYUDAS Y SUBVENCIONES

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL PERFIL PROFESIONAL DEL TECNICO EN INSERCION LABORAL
1. EL TÉCNICO DE INSERCIÓN LABORAL: CONCEPTO, DENOMINACIONES Y TIPOLOGÍAS
2. PERFIL PROFESIONAL DEL TÉCNICO DE INSERCIÓN LABORAL
3. FUNCIONES DEL TÉCNICO DE INSERCIÓN LABORAL
4. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
5. COLECTIVOS DE ATENCIÓN
6. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE INTERVENCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EL ANIMADOR    SOCIOLABORAL

1. EL EMPLEO COMO CONTEXTO PARA LA ACCIÓN

1.1. El impacto social de la globalización

1.2. Las nuevas condiciones sociales buscan nuevas respuestas

1.3. La animación sociolaboral como modelo de acción.

2. LA ANIMACIÓN SOCIOLABORAL

2.1. Animación sociolaboral: principios generales

2.2.Características de la animación sociolaboral

2.3. Proceso de la animación sociolaboral

2.4. Finalidades de la animación sociolaboral

2.5. Fases de la animación sociolaboral

3. ANIMACIÓN SOCIOLABORAL Y EMPLEO: UNA ALTERNATIVA EN TIEMPO DE CAMBIO

3.1. La animación sociolaboral, los parados y el empleo

3.2. Animación sociolaboral y desarrollo local

3.3. Animación sociolaboral y participación ciudadana: un enfoque pluralista

4. LA PROFESIÓN DEL ANIMADOR SOCIOLABORAL

4.1. Funciones generales del animador sociolaboral

4.2. El animador sociolaboral y la inserción laboral

4.3. Los recursos del animador sociolaboral

5. DOS EXPERIENCIAS DE ANIMACIÓN SOCIOLABORAL

5.1. Proyecto ORLA: formación de orientadores laborales

5.2 Proyecto EGEO: equipos que generan empleo y ocupación

6. ALGUNAS PUERTAS ABIERTAS

6.1. El mito de la cualificación

6.2. Los castigos por el desempleo

6.3. La profesionalización

6.4. Las nuevas empresas

6.5. Las nuevas fuentes de riqueza

6.6. Los nuevos espacios

6.7. La deslocalización de la actividad productiva

6.8. La urbanización

6.9. La nueva economía

Bibliografía

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